Ambientes de aprendizaje. : noviembre 2013

miércoles, 6 de noviembre de 2013

EXPERIENCIA EN LA PRÁCTICA


¿CÓMO ESTABA ORGANIZADA EL AULA Y EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN DONDE SE GENERO LA EXPERIENCIA?	Esta jornada de practicas, la realice en el jardín de niños Beatriz Ordóñez acuña, en el grupo 2° C a cargo de la docente Georgina Espinoza; Fue aquí donde tuve la oportunidad de intervenir, pero en este caso la observación sirvió para dar respuesta a esta interrogante. El aula era grande, tenía la iluminación adecuada, así como una buena ventilación. Las mesas estaban acomodadas por equipo, formando un hexágono y en cada una habían de 4 a 5 alumnos. El escritorio al rincón donde se observaba todo muy bien. Los estantes para colocar sus pertenencias de los niños, rincón de lecturas, botiquín y el closet grande para guardar el material didáctico, se encontraban ordenados, lo cual permitía que hubiese mas espacio para que circularan los niños. El salón estaba muy limpio, pues la regla de “oro” era no tierra basura. Sabemos que los ambientes de aprendizaje no son solo los espacios físicos, sino también la forma en que se lleva a cabo la clase, se podría decir que era amena, promovía la participación de todos los alumnos y era didáctica.
¿CÓMO ERA EL CLIMA Y LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS PARTICIPANTES DE ESA EXPERIENCIA?	La docente se dirigía a los niños muy apropiadamente, con indicaciones claras de lo que quería que hicieran y como debían hacerlo. Su tono era el adecuado para captar la atención de los niños, imponente y firme, pero jamás les faltaba al respeto. Considero que eso es bueno, pues los niños no le tienen miedo, sino respeto. Igualmente de manera respetuosa, los niños se dirigían a ella, le tenían confianza y hasta afecto. Esto hacia que ambos entablaran diálogos objetivos y permitía que tanto el emisor como el receptor captaran bien el mensaje. La profesora les inculcaba a sus alumnos, que ante todo estaba el respeto.
¿CÓMO ERAN LAS NORMAS QUE REGULABAN EL TRABAJO Y QUIÉN O QUIENES LAS ARTICULABAN?	Como se comentaba anteriormente, las reglas eran puestas por la misma docente y la base, según ella era el respeto; Pues así ellos podrían regular las demás. Para toda actividad que realizaban los niños, algo primordial, era que todos compartieran el material, así como que los niños que terminaban primero les ayudaran un poco a los que no podían realizar la actividad. Al terminar con las tareas, cada mesa era responsable de recoger su material y colocarlo en el estante correspondiente y antes de irse, levantar su silla. Eran pocos los niños que no las seguían, pero los demás estaban alertas y les recordaban las reglas a los demás.
¿QUÉ TIPO DE MATERIALES O RECURSOS DIDÁCTICOS EMPLEÓ EL PROFESOR EN ESA EXPERIENCIA?	La profesora recurría demasiado al uso de canciones para estimularlos, ya que ellos mostraban mas atención y respuesta a dicho estimulo; Obviamente las canciones tenían un contenido educativo y eran relacionadas al tema que quería enseñar. Ella comentaba que sus alumnos aprendían de forma auditiva, mas que el material de apoyo visual, Pues si hacia uso de láminas que ilustraban lo mas representativo de los temas, pero en un cierto punto la atención se perdía. Y finalmente los materiales que ellos podían manipular, no siempre funcionaba, pues a veces se perdía el objetivo del porque lo estaba utilizando, lo aventaban o se los quitaban a sus demás compañeros. Todo es parte del proceso y pude percatarme, que cualquier material didáctico, debe estar adecuado, principalmente a la edad de los niños y su estilo de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) para lograr en ellos un aprendizaje objetivo y significativo.

CUESTIONARIO BRANSFORD

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO DEL ESTADO DE MÉXICO

LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

VERA NIEVES ADRIANA

CUESTIONARIO

1. De acuerdo con los textos ¿Por qué es importante una aproximación conceptual a lo que se ha denominado ambientes de aprendizaje? Pensar en la importancia del concepto respecto de la educación, la sociedad actual, el sentido de la educación, etc.

Es importante que el profesor que imparte clases frente al grupo tenga bien definido el concepto de ambiente de aprendizaje, y más allá de eso, sea capaz de llevarlo a la práctica. Considero que es de gran importancia, ya que los alumnos serán parte de este proceso.

Si bien, el profesor es el encargado de generarlo y a la vez transmitirlo a sus alumnos, pero esto no quiere decir que se les excluya de responsabilidad alguna; Pues también deben adaptarse a dicho ambiente, refiriéndome no solamente a un espacio físico, sino a la forma de enseñar- aprender del docente y el alumno. Todo esto a nivel micro.

Pero a nivel macro, la Pedagogía un claro sentido social que rebasa los escenarios escolares, dirigiéndose a la atención de problemas asociados con la exclusión, los conflictos socio-educativos y el desarrollo humano de los sujetos y las comunidades, antes de existir la forma “escuela”, las sociedades aprendían y se socializaban por medio de otras agencias culturales como la familia, las cofradías, los gremios de artesanos donde se transmitía el saber de los oficios a las nuevas generaciones, la comunidad local con sus tradiciones y la parroquial.

2. De acuerdo con los autores ¿Qué se entiende por ambientes de aprendizaje? ¿Qué relación tiene con el concepto que propone la SEP en el Plan de estudios de Educación Básica 2011? Contrasta los conceptos con el elaborado por el grupo en la actividad situación didáctica 1

Según Daniel Raichvarg, el ambiente de aprendizaje es un espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibiliten el aprendizaje. Menciona también que el ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente. Tiene relación con la interacción ya que da como resultado la comunicación en los entornos del ser humano.

3. De acuerdo con Lucié Sauvé (1994,citado en Duarte, 2003) conviene distinguir entre las concepciones de ambientes como problema , ambiente como recurso, ambiente como naturaleza, ambiente como biosfera, ambiente como medio de vida, y ambiente comunitario. ¿Cuál es su relación con la clasificación de ambiente de aprendizaje propuesta por Bransford, Brown y Chikering (2007)? con base en los dos textos revisados ¿Qué son los ambientes de aprendizaje?

El ambiente como medio de vida para conocer y para administrar: Es el ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: Escolar, familiar, laboral, ocio. El ambiente propio para desarrollar un sentimiento de pertenencia, donde los sujetos sean creadores y actores de su propio medio de vida.

El ambiente como naturaleza para apreciar, respetar y preservar: Supone el desarrollar de una alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento y la toma de conciencia de que somos parte de ella.

El ambiente como biosfera para vivir juntos por mucho tiempo: Invita a reflexionar en una educación global, que implica la comprensión de los distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos, políticos. Desde ésta noción se otorga un especial interés a las distintas culturas y civilizaciones y se enfatiza el desarrollo de una comunidad global (ciudadanía global), con una responsabilidad global.

El ambiente comunitario para participar: Se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático. Se espera que los estudiantes se involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción conjunta y de reflexión crítica.

El ambiente como problema para solucionar: Este modelo intenta llevar al estudiante a la identificación de problemas ambientales después de apropiarse unos conocimientos relacionados con la investigación, evaluación y acción de los asuntos ambientales.

El ambiente como recurso: Para administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociado con la calidad de vida. Por ser un recurso, el ambiente se agota y se degrada, por ello se debe aprender a administrarlo con una perspectiva de desarrollo sostenible y de participación equitativa.

4. ¿Qué aspectos o dimensiones deben considerarse para diseñar un ambiente de aprendizaje? ¿Por qué tener en cuenta la relación de la escuela con la comunidad, con otros contextos de aprendizaje, etc.?

En la experiencia del ser docente y en el proceso educativo de enseñanza- aprendizaje, surgen los siguientes aspectos: acciones, experiencias vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio afectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa. Cada uno un elemento irremplazable, para lograr el objetivo de la educación. Reconozco que podrían apenas dar cuenta del uso de estos, y aun así lograrlo, pero es cierto que el enfrascarnos en detalles detiene el proceso educativo por momentos.

Las acciones dentro del escenario son clara definición del objetivo, las experiencias vividas coadyuvan al logro de este; las condiciones en que se dé la socialización son pues parte esencial del nivel de progreso constante. Es importante asumir la doble dimensión individual y grupal de los elementos, o aspectos a tomar en cuenta. (Ramírez, 2004). Pues la metodología varía según sea el contexto no solo alrededor del grupo de trabajo, también en el interior.

5. ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales para diseñar un ambiente de aprendizaje?

Considero que es de suma importancia, ya que, si estos aspectos no se toman en cuenta, el objetivo de nuestras situaciones didácticas no se logrará. Esto quiere decir que todo este perdido, pues se pueden hacer adecuaciones que favorezcan a la consumación de dichos objetivo.

Esto ayuda a que el maestro obtenga experiencias, que posteriormente pueda tomar en cuenta. Pero tampoco es la intención que se pierda tiempo en ello.

Así que principalmente el docente debe considerar e contexto en el que se encuentra inmerso, posteriormente debe realizar un diagnostico grupal, para así elaborar planeaciones que atiendan a los estilos de aprendizaje del grupo, sus fortalezas y debilidades y los aprendizajes que en ellos quiera lograr. Así tendrá mas claro el panorama y obtendrá mejores resultados que lo beneficien a el y a sus alumnos.

6. Revisar los cinco principios que plantea Duarte (2003) desde los que se define el aula como lugar de encuentro y asumir una postura personal respecto de su importancia, interrelación, complejidad e incluso respecto de su pertinencia y factibilidad.

En primer lugar, opino que el ambiente en el aula de clases es un incentivo desde lo estético, en al ámbito afectivo, humano, interpersonal, etc., a su vez ésta es generadora de aprendizajes significativos. El acomodo y disposición del mobiliario da la pauta para una buena circulación de información, dando la sensación de libertad de expresión. Me quedo con la idea que se genera en el modelo donde todos son receptores y expositores.

7. ¿Cuál puede ser el rol del aspecto lúdico, de los recursos materiales, de las herramientas, de las relaciones, de las tecnologías, etc. en la creación de ambientes de aprendizaje? Igualmente, ¿qué novedades incorpora a nuestro discurso sobre los ambientes de aprendizaje la noción de ambientes virtuales, las posibilidades de acceso a Internet y la toma en consideración de nuestros futuros alumnos como ciudadanos de una sociedad digital, de una sociedad red (con todos los matices de diversidad que ello supone desde el punto de vista del acceso a estos recursos según las comunidades en las que desarrollemos nuestra práctica profesional docente?

La invención de los recursos tecnológicos en el ámbito educativo, ha sido de gran ayuda en algunos casos; Digo en algunos casos, ya que hay profesores que se rehúsa n a hacerlo o porque muchas veces no se cuenta con los recursos necesarios. El recurso lúdico es de cierta manera una innovación, además de que crea ambientes más dinámicos y significativos. Pero esto solamente dará buenos resultados, si el docente lo utiliza adecuadamente y no solo para aludir a sus responsabilidades frente al grupo.

8. ¿Por qué es importante la integración de las cuatro perspectivas citadas por Branford, J., Brown, A. y Cocking, R. (2007) en el diseño de ambientes de aprendizaje?

Considero que es de suma importancia lo que se menciona en esta lectura, pues nos brinda un panorama amplio para entender que la creación de óptimos ambientes de aprendizaje, son indispensables para hacer que nuestro desempeño como docentes valla en aumento y no en decremento o peor aún, en conformismo y rutina.

Si entendemos lo que se aborda en la lectura, podremos dar respuestas favorables a las demandas sociales en el ámbito educativo. Siempre y cuando con un criterio propio, sepamos interpretarla. Si es así, no solo seremos nosotros los responsables de esta tarea, sino motivaremos a los alumnos y padres de familia a involucrarse en el proceso.

9. Finalmente ¿Cuál es el papel del profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje en el marco de la escuela y el aula?

Como se ha venido mencionando anteriormente, la nueva visión del rol del docente nos invita a replantear nuestra práctica y a convertir nuestras aulas en espacios de interacción donde el aprender sea tarea de todos, es decir, trabajar en conjunto no por obligación, sino por convicción.

Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo seguir sus propias concepciones. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente.

Es aquel que por, medio de estrategias bien elaboradas, logra en los alumnos un aprendizaje significativo y hace que los alumnos sean los verdaderos protagonistas de este proceso.

TRÍPTICO LA TELEVISIÓN

VIDEO AMBIENTES DE APRENDIZAJE

lunes, 4 de noviembre de 2013

AMBIENTES DE APRENDIZAJES

SITUACIÓN DIDÁCTICA 4. ENSEÑAR Y APRENDER EN LA ESCUELA HOY: LOS RETOS QUE ENFRENTA EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO

4.1. El docente hará una introducción sobre el concepto de sentido de los aprendizajes escolares y su relevancia en el marco de la reflexión sobre cómo enseñar y aprender en el siglo XXI. Se sugiere que relacione esta actividad con la actividad previa en el sentido de promover un posicionamiento sobre los ambientes de aprendizaje en la sociedad actual desde una perspectiva local, regional, global, etc. Propondrá la creación de una comunidad de indagación para que, a lo largo de esta situación didáctica, todos los participantes organizados en pequeños grupos indaguen sobre algunas preguntas asociadas a la temática del sentido de los aprendizajes escolares en las sociedades del siglo XXI.

1. ¿Qué rol juega el docente y el alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI?

· que el alumno ya puede dar su punto de vista

· docente mediador

· alumno es más activo

2. ¿Qué innovaciones se han dado en la educación en el siglo XXI?

· las TIC’S

· La segunda lengua

· Implementación de las planeaciones (basados en las competencias)

· Perfiles de egreso

· Involucración de la comunidad

· Evaluación y actualización del docente

3. ¿Cuáles son los beneficios de la implementación de las nuevas tecnologías en los ambientes de aprendizajes en el siglo XXI?